一、单项选择题。本大题共80小题，每小题0.7分，共56分。
1
（ ）在《雄辩术原理》中系统阐述了关于培养演说家的教育思想。
A、苏格拉底
B、柏拉图
C、亚里士多德
D、昆体良
2
在世界教育史上被认为是“现代教育之父”的人是（ ）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、卢梭
D、康德
3
“公有共育”的幼儿教育现象发生在（ ）社会。
A、原始
B、奴隶
C、封建
D、现代
4
教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）来实现。
A、培养人
B、参与政治活动
C、传播文化与科学知识
D、参与经济活动
5
世界上最早颁布义务教育法的国家是（ ）。
A、中国
B、英国
C、德国
D、美国
6
“活到老学到老”是现代教育（ ）特点的要求。
A、大众性
B、公平性
C、终身性
D、未来性
7
小明回到家放下书包就开始写作业，不用妈妈督促，这体现了意志的（ ）品质。
A、自觉性
B、果断性
C、自制性
D、坚持性
8
教育与社会发展之间的作用是相互的，可以概括为（ ）的关系。
A、促进与制约
B、共性与个性
C、影响与干涉
D、培养与推动
9
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是一种（ ）的思想。
A、遗传决定论
B、环境决定论
C、实践决定论
D、成熟决定论
10
教育应该培养社会所需要的“螺丝钉”，这是一种（ ）的观点。
A、教育无目的论
B、个体本位论
C、教育独立论
D、社会本位论
11
（ ）认为，每个学生都有自己的优势智力领域，教师要避免用学科成绩一把尺子衡量所有学生。
A、群因素论
B、多元智力理论
C、三元理论
D、情境亚理论
12
学校要求教师分析自己在教学过程中做出的某种行为、决策以及所产生的结果，从而提高自我觉察水平，促进专业发展，这种教师成长培养途径是（ ）。
A、教师行动研究
B、微格教学
C、教学决策训练
D、教学反思训练
13
教师带领学生做英文课外阅读时，一些学生能够辨别哪些语句符合语法，却不一定能说出这些语法规则是什么，这种学习是（ ）。
A、外显学习
B、内隐学习
C、机械学习
D、意义学习
14
教师经常用游戏导入教学，创设轻松愉悦的课堂氛围，有利于提高学生学习效果，这体现了情绪的（ ）。
A、适应功能
B、动机功能
C、组织功能
D、社会功能
15
（ ）认为，教学不是把知识经验从外部装到学生头脑中，而是要引导学生从原有经验出发，生长出新经验。
A、认知学习理论
B、人本主义学习理论
C、建构主义学习理论
D、社会学习理论
16
学校开展安全教育，通过看电影等方式，让学生了解火灾地震等危险性，从而提高安全防范意识和能力，这种学习方式属于（ ）。
A、替代性学习
B、接受学习
C、参与性学习
D、发现学习
17
最早提出幼儿园教育游戏化的教育家是（ ）。
A、皮亚杰
B、裴斯泰洛齐
C、福禄贝尔
D、康德
18
后来学习对先前学习的影响是（ ）。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、近迁移
D、负迁移
19
下列关于行为主义心理学的说法，正确的是（ ）。
A、主张研究意识功能
B、关注人的价值、尊严和潜能
C、强调研究刺激与反应之间的联结
D、提倡内省的分析方法
20
经过一定组织程序、由国家或一定地区作为主体提出来的教育目的属于（ ）。
A、非正式决策的教育目的
B、正式决策的教育目的
C、内在的教育目的
D、广义的教育目的
21
实施素质教育就是防止教育目的（ ）的缺失。
A、定向性
B、调控性
C、评价性
D、实践性
22
小学心理健康教育的总目标是（ ）。
A、提高学生心理素质
B、矫正学生问题行为
C、传授心理健康知识
D、提高学生学业成绩
23
“为人师表”强调的是教师的（ ）形象。
A、文化
B、人格
C、智慧
D、道德
24
最早提出“隐性课程”这一概念的学者是（ ）。
A、杜威
B、杰克逊
C、博比特
D、斯宾塞
25
研究性学习的组织形式不包括（ ）。
A、小组合作研究
B、个人独立研究
C、师生讨论研究
D、个人研究与班级讨论相结合
26
学生掌握知识的关键阶段是（ ）。
A、感知知识
B、理解知识
C、巩固知识
D、运用知识
27
讲完“长方形的面积”后，杨老师要求学生回家测量卧室房间面积，这种教学方法是（ ）。
A、实习作业法
B、实践探究法
C、实物演示法
D、实验教学法
28
学校中常见的期末考试属于（ ）。
A、总结性评价
B、形成性评价
C、诊断性评价
D、安置性评价
29
德育过程是对学生知情意行的培养提高过程，其进行顺序是（ ）。
A、以知为开端，知情意行依次进行
B、以情为开端，情知意行依次进行
C、以意为开端，意知情行依次进行
D、视具体情况，可有多种开端
30
将课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程、实践性课程，这是从（ ）角度划分的。
A、课程制定者或管理制度
B、课程的功能
C、课程的组织核心
D、课程的任务
31
掌握学习理论认为，决定学生能否成功掌握学习内容的因素是（ ）。
A、学习能力
B、智力水平
C、学习自觉性
D、学习时间
32
我国小学低年级开设的《品德与生活》在课程性质上属于（ ）。
A、活动型综合课程
B、分科课程
C、综合实践活动课程
D、校本课程
33
教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行自省与价值评价的方法是（ ）。
A、澄清应答法
B、价值表决法
C、价值排队法
D、展示自我法
34
教师向两组学生讲授相同内容，一组学习结束后自由复习，另一组继续听教师讲课，一个小时后，比较两组的回忆成绩，这种研究方法是（ ）。
A、观察法
B、测验法
C、个案法
D、实验法
35
小明新配了一副眼镜，开始总觉得不舒服，一天后不舒服的感觉就消失了，这种现象属于（ ）。
A、知觉定势
B、知觉习惯
C、知觉适应
D、知觉学习
36
体育老师上游泳课前，要求学生上网搜索相关知识，记住某些动作要领，这是让学生通过（ ）进行游泳学习。
A、陈述性记忆
B、程序性记忆
C、前瞻性记忆
D、回顾性记忆
37
一个幼儿能够正确回答“6个苹果，两个人平分，每人分几个”，却不知道“3+3=？”，这说明幼儿的思维属于（ ）。
A、直观动作思维
B、具体形象思维
C、逻辑思维
D、经验思维
38
根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年要解决的主要矛盾是（ ）。
A、自主感对羞怯感
B、主动感对内疚感
C、勤奋感对自卑感
D、角色统一性对角色混乱
39
《幼儿园工作规程》规定，在园幼儿每日的室外活动时间至少是（ ）。
A、1小时
B、2小时
C、3小时
D、4小时
40
婴幼儿遗尿症的预防与矫治措施是（ ）。
A、批评教育
B、榜样示范
C、唤醒排尿
D、顺其自然
41
促进幼儿全面发展的前提条件是（ ）。
A、良好的身体素质
B、饱满的精神状态
C、强烈的活动兴趣
D、优秀的智力水平
42
用量床测量身长时，婴儿应（ ）。
A、站立在量床底板的中线上
B、侧卧在量床底板的中线旁
C、仰卧在量床底板的中线上
D、仰卧在量床底板的中线旁
43
我国幼儿园教育工作的基本原则是（ ）。
A、教育为主
B、保育为主
C、家园共育
D、保教结合
44
在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是（ ）。
A、福禄贝尔
B、蒙台梭利
C、欧文
D、凯米
45
幼儿园与家庭书面联系的主要形式是（ ）。
A、问卷调查表
B、家园联系手册
C、宣传栏、展示台和黑板报
D、班级家长会
46
对童年期的学生来说，教学内容应选择一些比较具体、浅显的知识，教学方法宜多采取直观教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的（ ）。
A、稳定性
B、阶段性
C、不平衡性
D、个别差异性
47
中小学实施德育最基本的途径是（ ）。
A、政治课与其他学科教学
B、课外、校外活动
C、班会
D、少先队、共青团组织
48
李老师在课堂教学中，经常思考教学内容的选择是否合理、我学方法是否得当、教学效果是否理想。李老师最可能处于教师成长的（ ）阶段。
A、关注学生
B、关注生存
C、关注情境
D、关注自我
49
下列现象体现了知觉恒常性的是（ ）。
A、生活中人们经常把一些与朋发有相似特征的人误认为是朋友
B、人们看到姚明时不会因为他离得远，看上去矮小，就认为他是身材矮小的人
C、老师在课堂教学中常常用彩色粉笔把重点内容板书出来
D、看到一条大河时，工程师想到的是建造水坝发电，渔夫想到的是能捕鱼
50
下列属于语义记忆的是（ ）。
A、对余弦定理的记忆
B、对北京奥运会开幕式场景的记忆
C、一朝被蛇咬，十年怕井绳
D、余音绕梁，三日不绝
51
在教学中，教师要求学生及时复习，这种做法可以用遗忘的（ ）解释。
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机压抑说
52
小明可以开始从两个或两个以上角度思考问题，他的认知发展可能处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
53
在幼儿教学中，幼儿教师向幼儿出示事先准备好的绘画、剪纸、泥塑等手工作品，供幼儿观察、模仿学习的教学方法是（ ）。
A、讲授法
B、范例法
C、演示法
D、练习法
54
小凯为引起王老师的注意，故意在课堂上弄出怪声，对此王老师最适宜采取的处理方法是（ ）。
A、非言语暗示
B、言语提醒
C、有意忽视
D、暂时隔离
55
心理学家桑代克的迷笼实验证明了学习是（ ）的过程。
A、建立“刺激—反应”联结
B、认知同化
C、产生顿悟
D、信息加工
56
小丽根据他人的具体情况，以平等的标准，在同情关心基础上对学习和生活中的道德事件进行判断，小丽的道德发展属于（ ）。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆阶段
D、公正阶段
57
张老师最近觉得工作没意思，总是感觉疲惫，对教学敷衍了事，对学生变得冷漠，经常无故体罚学生，张老师目前的状态属于（ ）。
A、疲劳综合征
B、职业倦怠
C、人格发展障碍
D、人际交往障碍
58
王老师在讲“镭”元素时，向同学们介绍了“镭”元素的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育，这体现了（ ）的教学规律。
A、直接经验与间接经验相统一
B、掌握知识与发展能力相统一
C、教师的主导作用与学生的主体作用相统一
D、传授知识与思想教育相统一
59
小伟很有主见，在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地对其进行判断，很少受同学与老师建议的影响，与别人交往时很少能考虑对方的感受。小伟的认知风格属于（ ）。
A、场依存型
B、沉思型
C、场独立型
D、冲动型
60
数学老师为让学生理解三角函数的概念，设计了一个通俗易懂的动画，学生看过后牢牢记住了三角函数的基本概念。这位老师运用了（ ）。
A、直观性原则
B、巩固性原则
C、循序渐进原则
D、因材施教原则
61
班集体形成的综合标志是（ ）。
A、确定班级目标
B、组建班委会
C、建立规章制度
D、形成良好班风
62
小林在黑板上画了个漫画，班主任冯老师看了，发现漫画真画出了自己的特征，认为他有绘画天赋。于是请他担任板报和班刊绘画编辑。在工作中，小林发挥了自己的才能，出色完成了任务，克服了散漫的毛病。冯老师运用了（ ）。
A、疏导原则
B、教育影响一致性与连贯性原则
C、长善救失原则
D、严格要求与尊重学生相结合原则
63
小明一着急就容易结巴，下列做法错误的是（ ）。
A、让和小明有相同问题的同学组成小组，互帮互助
B、课后辅导结合课堂训练，逐渐解决小明结巴的问题
C、和小明约定，每次上语文课都让他读段课文，读得顺，就给予奖励
D、为防止小明结巴，不叫他在课堂上回答问题
64
下列关于课程标准的说法，错误的是（ ）。
A、课程标准是各学科的纲领性文件
B、课程标准反映了本课程的主要学习内容与基本结构
C、课程标准是国家对课程质量的最高要求
D、课程标准是编写教科书的依据
65
有经验的教师能够一边讲课，一边观察学生的反应，而新教师则很容易顾此失彼。这说明对活动的熟悉程度影响了（ ）。
A、注意的范围
B、注意的分配
C、注意的稳定性
D、注意的转移
66
杨某依靠剽窃、抄袭他人研究成果，获得学位证书，按照我国《教育法》的有关规定，应由（ ）撤销证书。
A、教育行政部门
B、公安机关
C、颁发机构
D、司法机关
67
下列选项中违反《义务教育法》的是（ ）。
A、父母根据小伟的身体健康状况，让他推迟到7周岁入学
B、某小学在招生时进行入学考试筛选
C、某初中拒绝选用未经审定的教科书
D、某小学接收轻度听力障碍的儿童随班就读
68
潘老师以学校名义在外开设培训班，被举报，学校调查核实后给予他降低岗位等级的处分。按照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，这一处分的期限是（ ）。
A、6个月
B、12个月
C、18个月
D、24个月
69
下列活动属于“问题解决”的是（ ）。
A、回忆朋友的电话号码
B、观看电影
C、写论文
D、游泳
70
注重后天的教育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”的是（ ）。
A、孟子
B、孔子
C、董仲舒
D、朱熹
71
幼儿看见天上的浮云，想象出各种动物的形象，这是（ ）。
A、无意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、创造想象
72
下列说法正确的是（ ）。
A、如果教师想知道学生在班级上的排名，应该使用标准参照评定
B、一份测验应该考察学生对课程中所有概念和技能的掌握情况
C、概念图是测评学生在学习过程中表现的方法
D、测验的效度和使用评定的目的密切相关
73
课堂上，教师和学生轮流承担教的角色，旨在教学生总结、提问、澄清和预测四种策略，这种课堂教学组织形式是（ ）。
A、直接教学
B、脚本式合作
C、交互式教学
D、自我调节学习
74
考试时，学生在解题过程中对题目浏览、测查，完成情况的监控以及对速度的把握。主要采用了（ ）。
A、认知策略
B、资源管理策略
C、复述策略
D、元认知策略
75
婴儿在（ ）会使用代词（你、我）标示自我和他人，能意识到自己的独特性，表明婴儿已具有明确的客体自我意识。
A、12—15个月
B、15—18个月
C、18—24个月
D、24—36个月
76
儿童友谊发展到（ ）阶段，他会认为朋友要保持信任和忠诚，甘苦与共，具有强烈的排他性和独占性。
A、单向帮助
B、双向帮助
C、亲密共享
D、最高
77
由于担心考试成绩，小王在考前“开夜车”学习，结果导致第二天考试时无精打采。昏昏欲睡。这种现象体现了心理学的（ ）。
A、相继负诱导
B、相继正诱导
C、同时正诱导
D、同时负诱导
78
课堂上，教师首先提出问题，鼓励学生快速联想，不必考虑回答是否正确，教师也不做评论，直到提出所有可能的答案，这是采用（ ）进行教学。
A、脑激励法
B、分合法
C、自由联想法
D、创造性思维法
79
强调经验和行为的整体性，主张用整体动力结构观研究心理现象是（ ）心理学派的基本观点。
A、构造主义
B、格式塔
C、精神分析
D、认知主义
80
教师改变小学低年级学生错字、漏字等现象最为合适的做法是（ ）。
A、教给学生调动多种感官参与学习活动，养成仔细观察、认真检查的习惯
B、加大罚抄力度，以此来让学生加深记忆
C、将学生作业情况反馈给家长，让家长全权负责检查学生家庭作业
D、顺其自然，不加干预，相信到了高年级会有所好转
二、多项选择题。本大题共20小题，每小题0.8分，共16分。
81
下列属于实用主义教育学的基本观点有（ ）。
A、教育即学生经验的不断增长
B、课程组织以学生经验为中心
C、师生关系以教师为中心
D、学校是一个雏形的社会
82
选择教育目的的依据有（ ）。
A、社会关系现实与发展需要
B、社会生产和科学技术发展需要
C、人的需要
D、人的身心发展特点
83
教育制度的特点包括（ ）。
A、稳定性
B、客观性
C、规范性
D、强制性
84
属于教师沟通技巧的有（ ）。
A、目光接触
B、敢于批评
C、语调语速要适当
D、语气客观
85
基础教育课程改革的基本理念有（ ）。
A、关注学生作为“整体的人”的发展
B、统整学生的生活世界与科学世界
C、寻求学生主体对知识的建构
D、创建富有个性的学校文化
86
下列选项中作品与作者关系对应正确的有（ ）。
A、《论语》——孔子
B、《春秋繁露》——左丘明
C、《四书集注》——朱熹
D、《师说》——韩愈
87
当代教育学发展出现了一些新的特征，主要表现为（ ）。
A、研究的问题领域急剧扩大
B、研究基础与模式多样化
C、理论研究与实践改革关系密切
D、对教育学自身进行反思
88
教育促进个体发展是有条件的，这些条件主要有（ ）。
A、教育活动遵循个体身心发展规律
B、有效组织教育活动
C、教育活动符合社会发展方向
D、发挥教师的引导作用与学生的自觉能动性
89
下列现象体现了晕轮效应的有（ ）。
A、士别三日，当刮目相看
B、情人眼里出西施
C、爱屋及乌
D、新官上任三把火
90
根据幼儿的参与情况，学前儿童的教学活动可以分为（ ）。
A、主题活动
B、小组活动
C、体验性教学活动
D、表现性教学活动
91
下列比概念学习复杂程度低的有（ ）。
A、规则学习
B、连锁学习
C、辨别学习
D、信号学习
92
学习动机对学生学习产生作用具体表现在（ ）。
A、引发作用
B、定向作用
C、维持作用
D、调节作用
93
教师利用学习结果反馈时，应把握的原则有（ ）。
A、反馈要及时
B、反馈要具体
C、反馈要经常给予
D、反馈要统一
94
学校对有不良行为且拒不改正的未成年学生可以采取的管理教育措施有（ ）。
A、予以训诫
B、责令具结悔过
C、要求参加特定的专题教育
D、要求参加校内服务活动
95
某学校违反国家有关招生的规定，严重干扰了地方的教育秩序，影响了教育公平。据此，教育行政部门可以对该校实施哪些处罚措施？（ ）
A、责令退回招收的学生，退还所收费用
B、给予警告，处违法所得十倍罚款
C、责令停止相关招生资格一年
D、追究该校招生负责人的刑事责任
96
按照皮亚杰的理论，2-7岁儿童处于前运算阶段，其心理特征有（ ）。
A、还未获得客体永久性
B、表现出集体的独白
C、认知活动具有抽象性
D、思维表现为自我中心
97
某学生在考试时，注意力高度集中在试卷上，对周围其他事物都“视而不见听而不闻”，说明注意具有（ ）。
A、指向性
B、集中性
C、恒常性
D、调节性
98
以下对记忆描述正确的有（ ）。
A、短时记忆保持信息的容量为5±2个组块
B、复述是短时记忆存储信息的方法
C、长时记忆的信息提取有再认和回忆两种基本形式
D、艾宾浩斯揭示遗忘进程是先快后慢
99
考生在国家教育考试中，会被取消考试资格或成绩的行为有（ ）。
A、非法获取考试试题或答案
B、携带或者使用考试作弊器材、资料
C、抄袭他人答案
D、让他人代替自己参加考试
100
下列关于幼儿园非正规科学活动的说法，正确的有（ ）。
A、有明确的活动目标
B、活动内容由幼儿自选
C、依赖教师直接指导
D、活动形式以个人探究为主
三、判断题。本大题共30小题，每小题0.4分，共12分。
101
教学永远具有教育性。（ ）
102
自主学习就是自学。（ ）
103
幼儿园的教育目标就是为了让幼儿顺利进入小学学习。（ ）
104
幼儿健康教育与幼儿体育是一个概念。（ ）
105
学生身心发展的不平衡性要求教师在教学中抓住关键期，适时而教。（ ）
106
隐性课程与显性课程是学校教育中的两种基本的课程类型。（ ）
107
权威性、多样性、强制性是必修课程的主要特征。（ ）
108
学科中心课程论的代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。（ ）
109
新课程实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。（ ）
110
凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。（ ）
111
加强学生生活技能指导，倡导学生形成健康生活方式，是当前学校生活教育的主题。（ ）
112
我国学校教育改革的方向是由“教书”向“育人”转变。（ ）
113
负强化就是减少惩罚的次数或程度。（ ）
114
性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是最核心的人格差异。（ ）
115
备好课是上好课的先决条件，应把全部精力放在钻研教材上。（ ）
116
素质教育是发展学生素质或者是核心素养的教育。（ ）
117
在全面发展教育中，德、智、体、美、劳五个方面相互关联、不可分割，也无法相互代替。（ ）
118
目前，我国的义务教育和基础教育是同一个概念。（ ）
119
采用问答式教学未必有启发性。（ ）
120
知识多少表明学生智力的高低，智力发展是一个自发过程。（ ）
121
人知觉某一事物，取决于知觉对象本身的特点，不受对象所处背景的影响。（ ）
122
儿童到学龄期才理解男女生理上的差异，理解性别恒常性，不再完全依赖性别图式。（ ）
123
我国学校及其他教育机构中的教学辅助人员实行教育职员制度。（ ）
124
心理学中“视崖实验”主要是为了考察个体的运动知觉。（ ）
125
追求成功的学生在选择任务时倾向于选择高难度的任务。（ ）
126
学生听专家形象的讲解，理解了几个数学概念之间的关系，这属于有意义的接受学习。（ ）
127
某单位使用“奖一促十”“杀一儆百”的管理方法，这是一种替代性强化。（ ）
128
学完长方形周长公式后，再学习正方形周长公式，这属于上位学习。（ ）
129
学习到了掌握水平，并没有停止学习，而是继续学习一段时间，能增强学习效果的保持。（ ）
130
幼儿介绍自己时，不仅能描述身体特征、年龄、性别、爱好等，还能描述内部心理特征。（ ）
四、材料分析题。本大题共20小题，每小题0.8分，共20分。
（一）
材料一：
小明内柔外刚，安静稳重，喜欢沉思，自制力强，承受力高，考虑问题细致周到，从小到大成绩一直名列前茅。升入重点高中后，心理压力很大，重点高中里高手如云，他把成绩看作赢得地位和自尊心的根本，很担心考不好被人瞧不起，认为只有考高分、学习好才能赢得尊重。
小明为了考到年级前50名，在课间很少出去玩，总是低头学习，在期末考前天天熬夜学习，没想到成绩不进反退。于是，小明很长一段时间里情绪忧郁低落，每天闷闷不乐。他觉得自己很笨，再努力也不行。
王老师注意到小明的变化，时常找他谈心，指出成绩下降不是因为笨，而是学习策略不当，还讲了和小明情况相似的学长如何败中求胜的故事。小明受到了激励，情绪变得平和积极，成绩有所提高，逐渐找到了自信，自我效能感明显提高。
131
小明比较符合的气质类型是（ ）。
A、胆汁质
B、多血质
C、黏液质
D、抑郁质
132
小明很在意分数和排名，把成绩看作赢得地位和自尊心的根本，为此努力学习，按照奥苏贝尔的理论，这种学习动机属于（ ）。
A、认知内驱力
B、自我提高内驱力
C、附属内驱力
D、发展内驱力
133
小明在期末考后很长一段时间情绪忧郁低落，属于（ ）状态。
A、心境
B、应激
C、激情
D、阻抗
134
小明认为学业失败的原因是“自己很笨”，这是一种（ ）归因方式。
A、内部、稳定
B、内部、不稳定
C、外部、稳定
D、外部、不稳定
135
影响自我效能感的因素有（ ）。
A、直接经验
B、替代性经验
C、言语说服
D、情绪的唤起
（二）
材料二：
小杰上课要么扰乱他人学习，要么搞小动作，课间胡乱打闹，与同学经常闹矛盾，同学们都嫌弃他。为了有针对性地做工作，冯老师决定访问家长。他奶奶介绍，他的父亲在外地打工，母亲一年前因病去世，而奶奶年纪也大了，没有辅导能力。了解到这些情况后，冯老师首先设法接近小杰，处处关心他，让他感受到失去的母爱。同时肯定他办事有条理的能力，让他做自己的小助手，给小朋友发本等；上课时只要有了一点进步，就表扬他。慢慢地，他开始认真听讲，与同学的关系也改善了，各科老师都夸奖他，同学开始喜欢和他一起学习，一起游戏了，小杰也变得自信起来。
136
材料中冯老师对小杰进行教育时，使用的德育方法有（ ）。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、实践锻炼法
D、陶冶教育法
137
德育过程的基本矛盾是（ ）。
A、教育者与受教育者的矛盾
B、教育者与德育内容和方法之间的矛盾
C、受教育者与德育内容和方法之间的矛盾
D、社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾
138
品德心理的核心成分是（ ）。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
139
按照马斯洛的需要层次理论，冯老师的做法满足了小杰的（ ）。
A、安全需求
B、归属和爱的需求
C、尊重的需求
D、自我实现的需求
140
德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ ）上。
A、德育内容
B、德育规律
C、德育原则
D、德育方法
（三）
材料三：
小刘以优异的成绩获聘为某学校教师，她一到岗就认真备课讲课，努力提高自己的教学技能，还运用多媒体教学和网络教学手段，进一步提高课堂教学质量，上的课对学生很有吸引力。刘老师对学生的期望很高，不能容忍学生不认真听讲，对个别上课说话打闹的学生经常采用罚站、不许进教室听课等方式惩罚，甚至让学生停课回家反省。一次课上，有位学生指出刘老师对某个问题的解释有错误，她当时就生气了：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后就由你来讲课好了！”全班同学哄堂大笑，该生感到很自卑，深为自己的行为后悔，从此在课堂上再也不敢回答问题，甚至讨厌上刘老师的课。
141
刘老师认真备课讲课，而且一直努力提高自己的教学水平，不断创新教学方法，获得学生欢迎，这些做法符合中小学教师职业道德规范中关于（ ）的要求。
A、爱国守法
B、爱岗敬业
C、为人师表
D、终身学习
142
刘老师让学生罚站、停课回家反省等做法侵犯了学生的（ ）。
A、受教育权
B、隐私权
C、人格尊严权
D、名誉权
143
在教学中，刘老师应当努力构建（ ）师生关系，虚心倾听学生意见，知错必纠，闻过必改，切忌文过饰非，唯我独尊。
A、放任型
B、专制型
C、民主型
D、随意型
144
教师的期望影响学生的学业成绩。这一结论得到了心理学家（ ）的实验印证。
A、皮格玛利翁
B、罗森塔尔
C、冯特
D、华生
145
德育工作要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。这一原则是（ ）。
A、导向原则
B、疏导原则
C、因材施教原则
D、教育的一贯性原则
（四）
材料四：
目前，有的学校实行“无班级授课制”，每一名学生都是独立的个体，自己制订学习计划、选修课程并掌握学习进度、上课铃响过后，在校园里依然可以看见有学生在草坪上，边晒太阳边复习功课。有些学生将更多的时间安排在图书馆，或从事其他增长知识和技能的课外活动。
146
最早从理论上对班级授课制加以论证的是（ ）。
A、卢梭
B、洛克
C、夸美纽斯
D、赫尔巴特
147
班级授课制的特征可以用（ ）这三个字来概括。
A、班、课、室
B、师、生、课
C、师、生、时
D、班、课、时
148
下列关于教学组织形式的说法，正确的有（ ）。
A、古代社会学校普遍采用个别教授的形式
B、班级授课制有利于发挥教师的主导作用
C、分组教学的依据是学生能力或学习成绩
D、道尔顿制试图将大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起
149
“自己制订学习计划、选修课程并掌握学习进度”是一种自主学习的方式，这与个别化教学相适应。下列选项中不属于个别化教学的模式是（ ）。
A、程序教学
B、掌握学习
C、分层教学
D、独立学习
150
下列关于课外活动的说法，错误的有（ ）。
A、课外活动没有明确的教育目的
B、课外活动的成效主要依赖于教师的直接指导
C、小组活动是课外活动的最基本组织形式
D、文体活动是课外活动的最主要内容
1、D2、B3、A4、A5、C6、C7、A8、A9、A10、D11、B12、D13、B14、C15、C16、A17、C18、B19、C20、B21、D22、A23、D24、B25、C26、B27、A28、A29、D30、B31、D32、A33、A34、D35、C36、A37、B38、D39、B40、C41、A42、C43、D44、B45、B46、B47、A48、C49、B50、A51、A52、C53、B54、C55、A56、D57、B58、D59、C60、A61、D62、C63、D64、C65、B66、C67、B68、D69、C70、B71、A72、D73、C74、D75、C76、C77、A78、A79、B80、A81、ABD82、ABCD83、BCD84、ABCD85、ABCD86、CD87、ABCD88、ABCD89、BC90、CD91、BCD92、ABCD93、ABC94、ACD95、AC96、BD97、AB98、BCD99、ABCD100、BD101、A102、B103、B104、B105、A106、B107、B108、A109、A110、B111、A112、A113、A114、A115、B116、A117、A118、B119、A120、B121、B122、A123、B124、B125、B126、A127、A128、B129、A130、B131、C132、B133、A134、A135、ABCD136、AC137、D138、A139、BC140、A141、BD142、AC143、C144、B145、B146、C147、D148、ABC149、C150、ABD
1
本题考查萌芽时期的教育思想。昆体良是古罗马的教育家，他的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）是西方最早的教育著作，系统阐述了关于培养演说家的教育思想也是世界上第一部研究教学法的书。昆体良提出教育的目的在于培养具有良好修养的演说家。D项正确。
A项：苏格拉底的教育思想有：（1）教育目的：培养治国人才；（2）教育任务：伦理、道德问题是苏格拉底思想体系的中心，他认为教育的首要任务是培养道德；（3）教育方法：产婆术（讥讽、助产术、归纳和定义）。与题干不符，排除。
B项：柏拉图的代表著作是《理想国》，其哲学和社会学思想反映在教育上，就是教育应为国家培养哲学家和军人。他认为教育的最终目的是培养哲学家、哲学王，他也是最早提倡“寓学习于游戏”的人。因此，认为教育的目的是培养哲学家、真正地哲学家适合做统治者的是柏拉图。与题干不符，排除。
C项：柏拉图的代表著作是《理想国》，其哲学和社会学思想反映在教育上，就是教育应为国家培养哲学家和军人。他认为教育的最终目的是培养哲学家、哲学王，他也是最早提倡“寓学习于游戏”的人。因此，认为教育的目的是培养哲学家、真正地哲学家适合做统治者的是柏拉图。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
2
本题考查教育学创立时期的教育家。赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，科学教育学的奠基人。他的教育思想对当时乃至之后百年来的学校教育实践和教育理论的发展产生了非常巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，“现代教育学之父”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。B项正确。
A项：夸美纽斯被称为教育学之父，提出的教学思想为“泛智教育”，指出将一切知识交给一切人，一切男女都应该进学校。与题干不符，排除。
C项：卢梭著作《爱弥儿》。认为自然主义教育要培养的首先应该是自然人，即有见识、有性格、身体和头脑都健康的人。与题干不符，排除。
D项：康德著作为《康德论教育》（又称《教育论》）其贡献为首次在大学（德国哥尼斯堡大学）讲授教育学。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
3
本题考查原始社会的教育特点。原始社会的教育具有自发性、广泛性、无等级性、无阶级性。因为，原始社会的生产资料是公有的，由此决定了儿童是公有的，也是公育的，教育机会对所有儿童都是均等的，不存在阶级、等级之分。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
4
本题考查教育的政治功能。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持、巩固和发展，都需要不断有新的接班人，而这些人才的培养，主要是通过学校教育来实现的。学校在培养人才时，一方面，使其形成一定的思想观点，另一方面，向其传授社会长期积累下来的经验、知识及技能，以使其能对政治经济制度产生直接作用。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
5
本题考查世界上最早颁布义务教育法的国家。义务教育的开端可以追溯到1619年德意志魏玛邦公布的学校法令规定的“父母应送6至12岁的男女儿童入学，否则政府就强迫其履行义务”，随后自1763年到1819年间，德国先后三次修订法令推行义务教育，故一般认为德国是实行义务教育最早的国家。C项正确。
A项：1986年4月，第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》，以国家立法形式正式确立我国实行九年义务教育，标志着中国义务教育制度的确立。与题干不符，排除。
B项：1870年英国颁布了《义务教育法》。与题干不符，排除。
D项：二战以后，美国开始实行义务教育美国实行12年的义务教育制。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
6
本题考查的是现代教育的终身性。现代教育的终身性是随着科学知识的增长和人的发展而形成的一种教育思想，包括各个年龄阶段的各个形式的教育。“活到老学到老”体现了时间上的终身性。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项，排除。
故正确答案为C。
7
本题考查意志的品质。意志的品质包括：自觉性、果断性、坚持性和自制性。其中，意志的自觉性是指对行动的目标有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。题干中，小明回到家放下书包就开始写作业，不用妈妈督促，这体现了意志的自觉性。A项正确。
B项：意志的果断性是指一个人善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。与题干不符，排除。
C项：意志的自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。自制性强的人，在意志行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。与题干不符，排除。
D项：意志的坚持性是指在意志行动中能坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定目标方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
8
本题考查教育与社会发展关系。社会发展对教育具有制约作用，如生产力约束教育体制、结构的变化，也制约着教育的内容和手段，政治制度决定教育的性质、目的和管理体制；反过来，教育对社会发展具有促进作用，教育是劳动力和科学知识再生产的重要，还可以生产新的科学知识、新的生产力，是发展科学的一个重要手段。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查个体身心发展的动因论。“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”是生物遗传现象，反映的是一种遗传决定论。它片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的遗传因素所决定的。A项正确。
B项：环境决定论过分夸大环境对人的发展的决定作用。与题干不符，排除。
C项：实践决定论是机械地理解唯物史观的第二种突出表现。有人主张将实践唯物主义代替辩证唯物主义和历史唯物主义，甚至主张用实践人本主义代替历史（辩证）唯物主义，其实质都是实践决定论。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明自己的观点。是内发论的代表人物之一。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
10
本题考查有关教育目的的理论。有关教育目的的理论主要有社会本位论、个人本位论、教育无目的论和辩证统一论。社会本位论主张从社会发展需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家的事业；评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。代表人物有赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。D项正确。
A项：教育无目的论的代表人物是杜威，他否定教育的一般的、抽象的目的，强调的是教育过程内有的目的，即每一次教育活动的具体目的，并非主张教育完全无目的。与题干不符，排除。
B项：以人的需要为出发点属于个人本位论。个人本位论是与社会本位论相对应的观点，个人本位论从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。与题干不符，排除。
C项：教育独立论是蔡元培主张教育超越于政党斗争和宗教教派斗争而处于独立地位的教育观点。发端于五四运动前，为解决教育经费而提出。具体包括：教育经费独立、教育行政独立、教育学术和内容独立、教育脱离宗教而独立。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
11
本题考查多元智力理论。多元智力理论认为每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和学习方法，该理论直接影响到新课程改革的学生观。对教师而言，学生的问题不再是聪明与否的问题，而是哪些方面聪明、怎样聪明的问题。B项正确。
A项：群因素论由美国心理学家瑟斯顿。瑟斯顿认为，智力是由几个彼此无关的“原始心理能力”组成。各种智力活动可分为不同的组群，每一组群中有一种基本的因素是共同的。与题干不符，排除。
C项：三元智力理论是美国耶鲁大学的心理学家斯腾伯格提出。该理论包括智力成分亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论。其中，智力成分亚理论包括元成分、操作成分和知识获得成分；智力情境亚理论是指有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力；智力经验亚理论则是利用经验处理新问题和面对新环境时所形成的能力和利用经验信息加工过程自动化的能力。与题干不符，排除。
D项：智力情境亚理论是指有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
12
本题考查教师成长培养途径。如果要在专业素养这方面获得更好的成绩，则教师需要学会反思，只有这样才能够发现自己哪里存在了问题，进而有针对性地进行改正，让教学质量得到飞速的提升。学校要求教师分析自己在教学过程中做出的某种行为、决策以及所产生的结果，从而提高自我觉察水平，促进专业发展，这种教师成长培养途径是教学反思训练。D项正确。
A项：行动研究是指为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。与题干不符，排除。
B项：微格教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。与题干不符，排除。
C项：教学决策训练是指教师为了实现教学目标与完成教学任务，通过对教学实践的预测、分析和反思，从而确定最有效的教学方案的动态过程。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
13
本题考查学习的分类。按照学习的意识水平分类，学习可分为外显学习和内隐学习。内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中，不知不觉地获得一些经验并由此改变其事后某些行为的学习。在内隐学习中，学生并没有意识到控制他们行为的规则是什么，但却学会了这种规则。题干中，学生能够辨别英语语句是否符合语法，却不能说出语句涉及的语法规则是什么，属于内隐学习。B项正确。
A项：外显学习是指有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需要按照规则做出反应的学习。与题干不符，排除。
C项：机械学习是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料之间的意义联系。与题干不符，排除。
D项：意义学习是指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
14
本题考查情绪的功能。情绪的组织功能是指积极情绪起协调、组织作用，消极情绪起破坏、瓦解或阻断作用。具体表现为：情绪能影响认知操作的效果、对记忆的影响方面和影响人的行为。题干中教师经常用游戏导入教学，创设轻松愉悦的课堂氛围，有利于提高学生学习效果，这体现了情绪的组织功能。C项正确。
A项：适应功能是指有机体在生存和发展的过程中，有多种适应方式。情绪和情感是有机体适应生存和发展的一种重要方式。与题干不符，排除。
B项：动机功能是指情绪能够激励人的活动，提高人的活动效率。与题干不符，排除。
D项：情绪的社会功能表现在，情绪是人们社会交往中一种心理表现形式。情绪通过面部肌肉运动模式、声调和身体姿态变化所构成的表情来实现信息的传递和人际的互相了解。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
15
本题考查建构主义学习理论的教学观。建构主义教学观认为教学不能无视学生的这些经验另起炉灶，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。C项正确。
A项：认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括：人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果。与题干不符，排除。
B项：人本主义心理学的学习理论从全人教育的视角阐释了学习者整个人的成长历程，以发展人性；注重启发学习者的经验和创造潜能，引导其结合认知与经验，肯定自我，进而自我实现。与题干不符，排除。
D项：美国心理学家班杜拉不满于极端行为主义的观点，在吸取了认知学习理论观点后，形成了一种认知——行为主义的模式，形成了很有特色的社会学习理论。社会学习理论强调交互决定论、观察学习、强化。根据班杜拉的社会学习理论，在品德培养过程中，对榜样的观察可以改变学生的行为。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
16
本题考查学习理论。替代性学习又称观察性学习，即通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。题干中学校开展安全教育，通过看电影等方式，让学生了解火灾地震等危险性，从而提高安全防范意识和能力，这种学习方式属于替代性学习。A项正确。
B项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。
C项：参与性学习是指通过实做并体验行动后果而进行的学习，实际上就是在做中学。与题干不符，排除。
D项：发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
17
本题考查福禄贝尔的相关知识。1840年，在世界上创办第一所幼儿园，被称为“幼儿教育之父”的教育家是福禄贝尔，同时他也是最早提出幼儿园教育游戏化的教育家。C项正确。
A项：皮亚杰认知发展理论的基本观点主要包括：（1）儿童认识的发展是主、客体相互作用的结果，认识起源于连接主、客体的动作（活动）。（2）认知结构的建构和再建构是认知发展的本质所在。（3）儿童的认知发展取决于认知结构的发展水平，而这又是由个体的逻辑发展水平所决定的。与题干不符，排除。
B项：裴斯泰洛齐被誉为“慈爱的儿童之父”，他的观点有：（1）主张教育遵循自然，使儿童自然发展；（2）最早提出“教育心理学化”的主张；（3）西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。与题干不符，排除。
D项：康德是德国古典哲学的创始人，德国古典美学的奠定者。康德于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，是最早在大学里讲授教育学这门课程的人。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
18
本题考查学习迁移的分类。根据迁移发生的方向来划分，可以分为顺向迁移与逆向迁移。后继学习对先前学习的影响称为逆向迁移。B项正确。
A项：先前学习对后继学习的影响称为顺向迁移。与题干不符，排除。
C项：近迁移是指将所学的经验迁移到与原初的学习情境比较相似的情境中。与题干不符，排除。
D项：两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极的影响，称为负迁移。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
19
本题考查行为主义教学理论。行为主义教学理论源于对行为主义心理学的研究，行为主义学习理论又称刺激—反应理论，是当今学习理论的主要流派之一。该理论认为，行为之所以发生变化，是由于强化作用的结果，人的学习是否成立关键在于强化的效果。人类的思维是与外界环境相互作用的结果，即形成“刺激—反应”的联结。其代表人物有巴甫洛夫、华生、桑代克和斯金纳等。C项正确。
A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
20
本题考查教育目的的分类。正式决策的教育目的，指被社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的。B项正确。
A项：非正式决策的教育目的，指蕴含在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定的权力机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。与题干不符，排除。
C项：内在教育目的，即具体教育过程（或某门课程建设）要实现的直接目的，是对具体教育活动预期结果的直接指向，通过某门课程及其教学目标或某一单元、某一节课的教学目标体现出来的可预期的具体结果。与题干不符，排除。
D项：广义的教育目的是指对教育活动具有导向作用的目的领域，含有不同层次预期实现的目标系列。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
21
本题考查我国的教育目的。实施素质教育就是防止教育目的的实践性缺失。实现教育目的需要有扎实有效的教育实践，同时这种有效的教育实践也需要依据教育目的来加以规范，也就是说，教育实践活动的方向始终需要教育目的的指引，教育目的是衡量教育实践的根本标准。否则就会导致手段与目的的颠倒或错位，使教育目的在教育实践中被遗失，自然也就造成了教育实践对教育目的的背离。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
22
本题考查对心理健康教育内容的理解。心理健康教育是对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，也就是说最终就是为了提高学生的心理素质。A项正确。
B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
23
本题考查教师职业道德。教师职业道德规范的内容为：爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。师德的核心内容是爱岗敬业、教书育人、为人师表。因此，“为人师表”“身正为范”等表述强调的是教师的道德形象。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
24
本题考查课程的相关知识。根据课程的呈现形式，可以将课程划分为显性课程与隐性课程。其中，隐性课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。隐性课程一词是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》一书中首先提出的。B项正确。
A项：杜威是美国实用主义教育创始人。从实用主义经验论出发，杜威认为：“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组，既能增加经验的意义，又能提高后来经验进程的能力”。并提出了新的教育的三中心主张，即“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”。与题干不符，排除。
C项：博比特是科学化课程开发理论的奠基者和开创者，于1918年出版《课程》以此标志课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来。与题干不符，排除。
D项：英国教育家斯宾塞把课程用于教育科学的专门术语，他作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组织。从指导人类活动方向的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
25
本题考查的是研究性学习的组织形式。研究性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作研究、个人独立研究、个人研究与集体讨论相结合。C项不属于研究性学习的组织形式，表述错误，与题干相符，为正确选项。
A、B、D三项：均属于研究性学习的组织形式。与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为C。
26
本题考查教学过程的基本阶段。理解教材、形成概念是教学过程的中心任务，也是学生掌握知识的关键阶段。理解教材是指学生在获得感性认识的基础上，在教师的指导下，经过学生自己的思维加工，认识事物的本质特征，把感性认识上升为理性认识，进一步去理解教材中的有关概念、公式、原理等理论知识，从而形成正确的概念。这是至关重要的，因为概念是理性认识的基本条件，判断和推理都是由概念构成的。概念准确、牢固，对学生掌握知识体系具有决定性的意义。B项正确。
A项：感知知识属于开始阶段不是关键阶段。与题干不符，排除。
C项：巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆，并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。与题干不符，排除。
D项：学生掌握知识的目的在于运用，通过练习或有组织的实践，把知识转化为能力。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
27
本题考查我国常用的教学方法。实习作业法，又称实习法，是指教师根据教学任务的要求，指导学生运用所学知识在校内外一定场所进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。题干中，“长方形的面积”后，杨老师要求学生回家测量卧室房间面积，强调运用所学知识进行实际操作，这属于实习作业法。A项正确。
B项：实践探究法是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。与题干不符，排除。
C项：演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。与题干不符，排除。
D项：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
28
本题考查教学评价的种类。总结性评价着眼于某门课程或某个教学阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年二、三次。学校中常见的期中考试，期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。A项正确。
B项：形成性评价是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。与题干不符，排除。
C项：诊断性评价是指在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。与题干不符，排除。
D项：安置性评价是指从分班的结果入手，对安置结果进行跟踪分析，认为安置性测试中难度系数是关键性指标，难度系数决定鉴别度的大。安置性评价的主要目的是分班。不属于教学评价根据实施功能的不同分类。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
29
本题考查德育过程的基本规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。（1）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体；（2）德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。其中，德育过程实施中要注意多端性。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端。它既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。但无论从何处开始，都要注意同其他因素配合。只有使各个因素都协调配合，才能发挥其最大的整体功能，促进学生品德的发展。D项正确。
A、B、C三项：德育过程的实施具有多端性，均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
30
本题考查课程分类。从课程功能的角度，可以把课程分为：（1）工具性课程：工具性课程主要指语文、数学、外语；（2）知识性课程：知识性课程主要指社会学科和自然学科两大类课程；（3）技能性课程：技能性课程主要指职业技能类和体育艺术类两方面的课程；（4）实践性课程：实践性课程是指加强基本技能训练的课程。B项正确。
A项：根据课程制定者或管理层次，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。与题干不符，排除。
C项：从课程的组织核心角度，可以把课程分为学科课程、活动课程和综合课程。与题干不符，排除。
D项：根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
31
本题考查掌握学习。布卢姆提出了掌握学习的教学策略，他认为只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度（通常要求达到完成80%～90%的评价项目）。因此，掌握学习理论认为时间是决定能否成功掌握教学内容的关键。D项正确。
A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
32
本题考查课程的类型。小学品德与生活课程标准中课程性质规定：品德与生活课程是以小朋友生活为基本，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活小朋友为目的活动型综合课程。活动型综合课程以学生的学习性、探究性活动为主体，其课程内容具有高度综合性，重视知识的高度整合性。在小学阶段典型的活动型综合课程有低年级阶段的品德与生活课程，中高年级阶段的品德与社会课程，以及一些学校校本课程中的综合实践活动。品德与生活课程以活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验，因而被称为活动型的综合课程。题干中，“品德与社会”属于活动型综合课程。A项正确。
B项：分科课程以单科形式出现，在小学阶段设置较少。普通高中阶段的课程设置则以分科课程为主。与题干不符，排除。
C项：综合实践活动课程是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育。与题干不符，排除。
D项：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
33
本题考查学前儿童社会教育的方法。澄清应答法是指教师通过与儿童的交谈引起儿童的思考，在相互的交流中不知不觉地让儿童进行自看，进行价值评价的方法。它是价值澄清中最基本，最灵活的方法。A项正确。
B项：价值表决法是指教师事先拟定一系列儿童关心的问题，让全体儿童来表达自己意见的一种方法。与题干不符，排除。
C项：价值排队法是指让儿童以三四种事物为对象，根据自己认为的重要性为他们排名次，并说明这样排的原因的一种方法。与题干不符，排除。
D项：展示自我的方法是教师或家长给儿童创造条件和提供自由发言的机会，让孩子们把与自己有关的事情讲出来给大伙听。需要注意的是，儿童每次讲时最好围绕一个题目进行。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
34
本题考查实验法。实验研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。题干中一组学习结束后自由复习，另一组继续听教师讲课，一个小时后，比较两组的回忆成绩，属于实验法。D项正确。
A项：观察法是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能型的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。与题干不符，排除。
B项：测验法主要以笔试方式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习科学文化知识的成绩进行评定。与题干不符，排除。
C项：个案研究法是指研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入地调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化的研究方法。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
35
本题考查知觉的基本特性。知觉适应是指当刺激输入发生变化时，人的知觉系统能够适应这种变化，使之恢复到正常状态。这种现象叫知觉适应。题干中开始总觉得不舒服，一天后不舒服的感觉就消失了，属于知觉适应。C项正确。
A项：知觉定势即先前知觉活动所形成的心理准备状态影响人的当前知觉。与题干不符，排除。
B、D两项：均为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
36
本题考查记忆的分类。陈述性记忆以陈述性知识为内容，即事实类信息，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性内容可以用言语表达。题干中，学生学习的游泳知识属于陈述性知识，记住这些知识属于陈述性记忆。A项正确。
B项：程序性记忆又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，比如该怎样做事情或如何掌握技能，与题干不符，排除。
C项：前瞻性记忆指对将来某一时刻要做的事或任务的记忆。与题干不符，排除。
D项：回顾性记忆指对过去已经发生过的事或行为的记忆。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
37
本题考查思维的类型。根据思维过程所凭借的中介的不同，可以把思维划分为直观动作思维、抽象逻辑思维和具体形象思维。其中，具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
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