一、单项选择题。本大题共50题，每题1分，共50分。
1
教育史上传统教育派与现代教育派的代表人物是（ ）。
A、凯洛夫 赫尔巴特
B、杜威 赫尔巴特
C、赫尔巴特 杜威
D、夸美纽斯 杜威
2
对于听力障碍的儿童，可以通过发展其对人讲话时口型变化的精细感知能力，来与对方沟通。这说明人的身心发展具有（ ）。
A、顺序性
B、不平衡性
C、互补性
D、个体差异性
3
教育目的是一个国家教育的总的要求，而（ ）是具体要求，是教育目的的具体化，是各级学校培养的特别要求。
A、教育方针
B、培养目标
C、课程目标
D、教学计划
4
教育发展的规模和速度是由（ ）决定的。
A、政治水平
B、社会文化
C、生产力发展水平
D、社会人口
5
教师通过展示实物、进行示范性实验等手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法是（ ）。
A、演示法
B、实验法
C、练习法
D、讲授法
6
班主任在领导班级过程中，不以直接的方式来管理班级，而是以间接的方式引导学生，这种领导方式属于（ ）。
A、权威型
B、民主型
C、放任型
D、强制型
7
我国近代颁布并实施第一个学制是（ ）。
A、壬寅学制
B、癸卯学制
C、王子癸丑学制
D、壬戌学制
8
被称为教育心理学奠基人，使其成为一门独立学科的是（ ）。
A、桑代克
B、布鲁纳
C、斯金纳
D、奥苏泊尔
9
在埃里克森看来，学龄期（6-12岁）儿童心理发展困难，容易导致其产生（ ）。
A、孤独感
B、羞耻感
C、自卑感
D、内疚感
10
学生取得好成绩时，采用表扬或奖励，体现了桑代克学习律中的（ ）。
A、练习律
B、准备律
C、效果律
D、强化律
11
物理老师在课堂上设置问题情境，指导学生做实验，学生通过独立探索获得了力学原理的知识，这种学习属于（ ）。
A、观察学习
B、接受学习
C、机械学习
D、发现学习
12
“知人所不知，见人所不见”是创造性的（ ）特征。
A、流畅性
B、变通性
C、独创性
D、集中性
13
根据韦纳的归因理论，任务难度属于（ ）。
A、内部的、稳定的、不可控制的
B、外部的、稳定的、不可控制的
C、内部的、不稳定的、可控制的
D、外部的、不稳定的、可控制的
14
皮亚杰对道德认知的研究方法是（ ）。
A、道德两难故事法
B、守恒实验
C、对偶故事法
D、三山实验
15
人心不同，各如其面，说明人格的（ ）。
A、稳定性
B、整体性
C、社会性
D、独特性
16缺
17
品德不良的纠正一般要经历的阶段有（ ）。
A、执拗 醒悟 改变
B、醒悟 再犯 顿悟
C、醒悟 转变 自新
D、转变 自新 醒悟
18
学生利用列提纲、画图形、列表格来复习功课，运用了（ ）策略。
A、精细加工
B、组织
C、复述
D、资源管理
19
罗森塔尔效应，说明能对学生产生巨大影响的是（ ）。
A、教师的人格特点
B、教师的教学水平
C、教师对学生的期望
D、教师的成就
20
标准化成就测验的优势表现为（ ）、计划性和可比性。
A、客观性
B、有效性
C、公平性
D、可靠性
21
教师在教学活动当中所应遵循的行为规范和所应具备的道德品质为（ ）。
A、师风
B、师德
C、德行
D、品德
22
教师职业道德体系中居于主导地位，作为整个教师职业道德体系核心和精髓的是（ ）。
A、教师职业道德原则
B、教师职业道德标准
C、教师职业道德规范
D、教师职业道德准则
23
俄国作家托尔斯泰曾说过，理想是指路的明灯，没有理想就没有坚定的方向，教师要有（ ）。
A、职业良心
B、职业义务
C、职业理想
D、职业公平
24
下列不属于教师自觉履行职业义务的做法是（ ）。
A、做学生信任的教师
B、做家长满意的教师
C、做社会发展有贡献的教师
D、做得过且过不思进取的教师
25
教师正确对待学生的态度是（ ）。
A、关注成绩好的
B、关注成绩差的
C、关注全体学生
D、关注品德高尚的
26
不符合爱岗敬业践行要求的是（ ）。
A、忠于教育事业，志存高远
B、当一天和尚撞一天钟
C、甘为人梯自觉提升精神境界
D、勤业敬业，高度负责
27
学生遇到困难时，教师热情鼓励，学生遇到挫折时，教师亲切微笑，这体现了教师（ ）。
A、关爱学生
B、爱岗敬业
C、爱国守法
D、敬业乐业
28
李老师对犯错的学生绝不姑息，了解情况后热心帮助，这是教师（ ）的具体表现。
A、团结友爱
B、因材施教
C、严慈相济
D、循序渐进
29
教师事事处处都要率先垂范，起到表率作用做他人学习的榜样，这体现教师职业内在要求是（ ）。
A、尊重学生
B、为人师表
C、内外兼修
D、勤俭节约
30
李老师穿拖鞋去上课这种行为违背了（ ）的要求。
A、衣着得体，举止文明
B、关心集体，团结协作
C、尊重同事，尊重家长
D、高尚情操，知荣明耻
31
王老师已经是省级教师名师，但还坚持学习，不断提高自己的专业素养和教学水平。这表明该教师具有（ ）。
A、终身学习的意识
B、爱护学生的情怀
C、乐于奉献的精神
D、不断创新理念
32
教师职业道德培养的意义不包括（ ）。
A、教师建设队伍的需要
B、教师实现自身价值的需要
C、完善人格的需要
D、教师提高生活品质的需要
33
下列不属于教师职业道德评价功能的是（ ）。
A、评定功能
B、导向功能
C、激励功能
D、惩戒功能
34
下列属于教师职业道德评价内在形式的是（ ）。
A、学生评价
B、自我评价
C、他人评价
D、社会评价
35
《中华人民共和国教育法》规定：“教育活动必须符合国家和社会公共利益”。这体现了教育法规的（ ）原则。
A、平等性
B、公共性
C、终身性
D、教育性
36
下列属于教育单行法的是（ ）。
A、《中华人民共和国宪法》
B、《扫除文盲工作条例》
C、《中华人民共和国职业教育法》
D、《中小学校园环境管理的暂行规定》
37
我国于1980年颁布的第一部教育法律是（ ）。
A、《中华人民共和国教师法》
B、《中华人民共和国职业教育法》
C、《中华人民共和国学位条例》
D、《中华人民共和国高等教育法》
38
《中华人民共和国教育法》第五条规定，我国的教育方针是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与（ ）相结合，培养德智体等全面发展的社会主义建设者和接班人。
A、劳动实践
B、教育实践
C、生产活动
D、生产劳动
39
根据分级管理，分工负责的原则，中等及中等以下教育在国务院领导下由（ ）管理。
A、地方人民政府
B、教育行政部门
C、地方人大
D、地方司法机关
40
某小学拖欠教师工资和奖金津贴，该行为侵犯了教师的（ ）。
A、进修培训权
B、获取报酬权
C、民主管理权
D、教育教学权
41
教师私自拆开学生的信件并朗读的行为侵犯学生的（ ）。
A、隐私权
B、财产权
C、名誉权
D、姓名权
42
我国未成年人保护法规定未成年是指未满（ ）。
A、18周岁公民
B、16周岁公民
C、12周岁公民
D、14周岁公民
43
学校及其他机构具备法人条件的，自批准设立或（ ）之日起取得法人资格。
A、审核审查
B、登记注册
C、正式成立
D、提交申请
44
我国宪法规定：中华人民共和国公民有（ ）的权利和义务。
A、参加教学活动
B、完成教育培训
C、受教育
D、遵守学生守则
45
教育法律责任可以分为（ ）、民事法律责任和刑事法律责任。
A、法律救济责任
B、教育行政责任
C、行政法律责任
D、教育教学责任
46
下列行为不适合实施教育惩戒的是（ ）。
A、打骂欺凌同学
B、吸烟饮酒
C、扰乱学校秩序
D、因不会做题而未完成作业
47
应当预见自己的行为可能发生不良后果，因疏忽大意而未能预见，或已预见但轻信能避免，而导致事故的发生，该行为属于（ ）。
A、过失
B、故意
C、过错
D、侵权
48
李老师由于对学校不满，故意多次缺课，造成不良影响，学校可依法给予（ ）。
A、罚款处理
B、行政处分
C、取消教师资格证
D、拘役
49
中小学教师资格证由县级以上的（ ）教育行政部门认定。
A、地方人大
B、地方政协机关
C、地方人民政府
D、地方司法机关
50
徐老师因学生违反班规，将学生的手机从三楼扔下，该行为侵犯了学生的（ ）。
A、隐私权
B、财产权
C、名誉权
D、姓名权
二、多项选择题。本大题共10题，每题2分，共20分。
51
教育的文化功能包括（ ）。
A、传递保存文化
B、传播交流文化
C、选择提升文化
D、更新创造文化
52
素质教育是依据人的发展和社会发展需求，以全面提高学生的素质为根本目的的教育，其基本观点是（ ）。
A、以提高国民素质为根本目的
B、强调面向全体学生，促进学生全面发展
C、促进学生个性发展
D、以培养学生社会责任心，创造精神和实践能力为重点
53
教育中培养学生主体性的措施有（ ）。
A、建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养
B、重视学生主体参与课堂、获得体验
C、尊重学生的个性差异，进行针对性教育
D、教育目标要反映社会发展需要
54
程序教学的基本原则包括（ ）。
A、积极反应原则
B、小步子原则
C、及时反馈原则
D、自定步调原则
55
认知策略是学习者信息加工过程中采用的方法和技术，主要包括（ ）。
A、复述策略
B、精细加工策略
C、组织策略
D、时间监督策略
56
教师良心在教师职业道德行为中的作用包括（ ）。
A、指导
B、监控
C、评价
D、规范
57
教师育人的素质要求包括（ ）。
A、知识系统，扎实有效
B、遵循规律，方法得当
C、探究出新，追求卓越
D、关注参数，自私自利
58
教师职业道德内化的条件包括（ ）。
A、社会道德教育
B、个人道德修养
C、职业道德评价
D、法律法规约束
59
教育法律关系的客体一般包括（ ）。
A、物质财富
B、非物质财富
C、行为
D、个人
60
设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件是（ ）。
A、有组织机构和章程
B、有合格的教师
C、有符合规定标准的教学场所及设施设备等
D、有必备的办学资金和稳定的经费来源
三、论述。本大题共2题，每题10分，共20分。
61
教师布置作业时应遵守哪些要求？（3分）
62
从个性塑造的角度谈谈如何去培养学生的创造力？
四、案例分析题。本大题共1题，共10分。
（一）
李老师教圆这个概念时，一开头就问学生车轮是什么形状。同学们觉得这个概念太简单，便笑着回答圆形。教师问，为什么车轮的形状是圆形呢？难道不能做成其他的形状吗？比如说三角形、四边形等。同学们一下子逗乐了，纷纷回答不能，它们无法滚动。
老师再问：那做成这样的行吗？（老师在黑板上画出了一个椭圆形）。同学们开始茫然，继而大笑起来，这样一来车子就会一会儿忽高一会忽低。
老师进而发问为什么做成圆形就不会一会儿忽高一会忽低？同学们议论纷纷后，终于找到了答案，因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。至此老师自然引出圆的定义。
63
（1）案例中，老师在教学过程中用了什么教学方法，该方法在实践中的要求是什么？（6分）
（2）结合案例，李老师在教学过程中用了哪些教学原则，在实际工作中如何践行这些原则？（4分）
1、C2、C3、B4、C5、A6、B7、B8、A9、C10、C11、D12、C13、B14、C15、D16、A17、C18、B19、C20、A21、B22、A23、C24、D25、C26、B27、A28、C29、B30、A31、A32、D33、D34、B35、B36、C37、C38、D39、A40、B41、A42、A43、B44、C45、C46、D47、A48、B49、C50、B51、ABCD52、BC53、ABC54、ABCD55、ABC56、ABC57、ABC58、ABC59、ABC60、ABCD
1
本题考查教育学家及其代表思想。传统教育派是指以18世纪末，19世纪初德国著名教育家和心理学家赫尔巴特的理论主张为代表的教育流派。赫尔巴特提出教学过程的三个中心：“教师、书本（教材）、课堂”。强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。现代教育派是指以美国著名的实用主义教育家和思想家杜威的教育理论为代表的教育流派。这一教育流派的主要教育观点是：教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。教育的目的应该来自教育过程之内，即从学生的实际情况出发制定教育的步骤，而不应该从教育的外部去寻找一个目的强加给教育，即是说，教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育应该从儿童的兴趣出发，以活动组织学习，从做中学，不断改造自己的经验。因此，传统教育派与现代教育派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威。C项正确。
A项：凯洛夫是苏联著名教育家，他的著作《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对新中国成立后乃至现在的教育都产生了很大的影响。与题干不符，排除。
B项：人物顺序颠倒，为干扰项。与题干不符，排除。
D项：夸美纽斯是捷克教育家，于1632年出版的《大教学论》重点阐释了教学理论问题，标志着教育学开始形成一门独立的学科。提出教育要遵循人的自然发展的原则；系统论述班级授课制方法和实施内容；提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通人；规定了百科全书式的课程；首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。但夸美纽斯不是传统教育派的代表人物。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
2
本题考查个体身心发展的互补性。个体身心发展的互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。题干中，儿童的听力受损，但精细感知能力获得发展，体现了个体身心发展的互补性。C项正确。
A项：个体身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。与题干不符，排除。
B项：个体身心发展的不平衡性具体表现有两方面：一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性，即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。与题干不符，排除。
D项：个体差异性是指由于人的先天素质、环境、教育以及自身的主观能动性不同，每个人的发展优势、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别的。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3
本题考查教育目的的层次结构。教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、学科的课程目标与教师的教学目标。其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。B项正确。
A项：教育方针是指教育工作的宏观指导思想、教育工作的总方向。教育方针的核心是教育目的。教育目的与教育方针是部分与整体的关系。与题干不符，排除。
C项：课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。与题干不符，排除。
D项：课程计划又称教学计划，是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时安排、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是课程计划的中心问题。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4
本题考查社会经济对教育的制约作用。生产力发展水平决定教育发展水平的高低，教育的发展水平是对生产力发展水平的反映。生产力发展水平对教育的制约作用体现在：（1）生产力的发展水平决定（制约）教育事业发展的速度和规模；（2）生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构；（3）生产力发展水平制约着教学的内容、方法、组织形式与手段；（4）生产力发展水平制约着学校的专业设置。因此，教育发展的规模和速度是由生产力发展水平决定的。C项正确。
A项：政治对教育的制约与影响表现在：（1）社会政治经济制度的性质决定着教育的性质；（2）社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的；（3）社会政治经济制度决定教育的领导权；（4）社会政治经济制度决定受教育权；（5）社会政治经济制度决定着教育内容和教育管理体制。与题干不符，排除。
B项：文化对教育的制约与影响包括：（1）文化对教育具有价值定向作用；（2）文化影响教育的内容与水平；（3）文化影响教育教学方法的使用；（4）文化影响教育目的的确立；（5）文化模式影响教育环境与教育模式；（6）文化传统影响教育的传统与变革。与题干不符，排除。
D项：人口对教育的制约与影响表现如下：（1）人口数量制约着教育发展的规模。（2）人口质量影响着教育的质量。（3）人口结构影响教育结构。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5
本题考查的是教学方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。A 项正确。
B 项：实验法是学生在教师指导下，利用一定的仪器、设备或材料，进行独立操作，观察事物和现象的变化情况，从而获得知识、培养操作能力的方法。与题干不符，排除。
C 项：练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。与题干不符，排除。
D 项：讲授法又称讲演法，是教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能，发展学生能力的一种方法。可分为讲述、讲解、讲读、讲演和讲评五种方式。与题干不符，排除。
故正确答案为 A。
6
本题考查的是师生关系的模式。师生关系的模式分为：权威型、民主型和放任型。其中，民主型是以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。此类师生关系中，教师能力强、威信高，善于同学生交流，不断调控教学进程和方法，学生学习积极性高，兴趣广泛，能独立思考，和教师配合默契。民主型师生关系来源于教师的民主意识、平等观念以及较高的业务素质和强大的人格力量，是理想的师生关系类型。B项正确。
A项：权威型也称作专制型，这种师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师教学责任心强，但不讲求方式方法，不注意听取学生的意愿和与学生协作，学生对教师只能唯命是从，不能发挥独立性和创造性，学习是被动的。师生交往一般缺乏情感因素，难以形成互尊互爱的良好人际关系，并且，教师的专断粗暴会引起学生的反感、憎恶，造成师生关系紧张。与题干不符，排除。
C项：放任型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。此类师生关系中，教师缺乏责任心和爱心，对学生的学习和发展任其自然，学生对教师的教学能力怀疑、失望，对教师的人格议论、轻视。师生关系冷漠，班级秩序失控，教学效果较差。与题干不符，排除。
D项：为干扰项。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
7
本题考查的是对我国学制的发展历程的识记。癸卯学制是清政府1904年颁布的，是中国正式实施的第一个学制，其主要承袭了日本的学制，反映了“中学为体，西学为用”的思想。规定男女不许同校，轻视女子教育。该学制最大的特点是修业年限长，从小学堂至大学堂要21年。因此，我国近代颁布并实施的第一个学制是癸卯学制。B项正确。
A项：壬寅学制是清政府1902年颁布的，是中国颁布的第一个学制，但只颁布而没有实施。与题干不符，排除。
C项：壬子癸丑学制是南京临时政府1912年颁布的，是我国教育史上第一个资产阶级性质的学制。主要特点是：（1）学制分为三段四级：初等教育、中等教育、高等教育；（2）师范教育和实业教育两系统；（3）设补习科、专修科、讲习所；（4）第一次规定男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，并将学堂改为学校。与题干不符，排除。
D项：壬戌学制是北洋政府1922年颁布的，该学制标志着中国资产阶级新教育制度的确立，标志着中国近代以来的学制体系建设的基本完成。它是以美国学制为蓝本。规定小学六年，初中三年，高中三年。主要特点是：（1）缩短小学修业年限，延长中学修业年限；（2）注意根据地方实际需要，不作硬性规定；（3）重视学生的职业训练和补习教育；（4）课程和教材内容侧重实用；（5）实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
8
本题考查西方教育心理学相关人物。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克被称为“现代教育心理学之父”。A项正确。
B项：布鲁纳是一位在西方教育界和心理学界都享有盛誉的学者。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。与题干不符，排除。
C项：斯金纳是美国新行为主义心理学和新行为主义教育流派的代表人物。他以操作性条件反射学说和强化理论为基础，建立了程序教学的基本理论，对美国和世界的教育产生了较大影响，从而赢得了“程序教学之父”的美誉。与题干不符，排除。
D项：美国著名认知教育心理学家奥苏泊尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
9
本题考查埃里克森社会化发展理论。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段。其中学龄期（6、7～12岁），发展冲突是勤奋感对自卑感。C项正确。
A项：成年早期（18～30岁），发展冲突是亲密感对孤独感。与题干不符，排除。
B项：儿童早期（1.5～3岁），发展冲突是自主感对羞怯、怀疑。与题干不符，排除。
D项：学前期（3～6、7岁），发展冲突是主动感对内疚感。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
10
本题考查桑代克试误说的基本规律。试误说的基本规律包括：准备律、练习律、效果律。其中，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。题干中，学生取得好成绩时采用表扬或奖励属于正向的反馈，所以可以增加这一行为再次出现的概率，体现了效果律。C项正确。
A项：练习律，是指对学习者已形成的某种联结，在实践中正确重复这种反应会有效地增强这种联结。与题干不符，排除。
B项：准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理和心理的），学习者就能比较自如地掌握学习的内容。与题干不符，排除。
D项：斯金纳认为学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。强化律不属于桑代克的试误说理论。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
11
本题考查对发现学习概念的理解。按照学习方式的不同，奥苏贝尔将学习分为接受学习和发现学习。其中，发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。题干中老师上课时设置问题情境，让学生通过独立探索获得了力学原理的知识，属于发现学习。D项正确。
A项：观察学习又称替代学习、模仿学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应。与题干不符，排除。
B项：接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。与题干不符，排除。
C项：机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。与题干不符，排除。
故正确答案为D。
12
本题考查对创造性特征的理解。独创性是个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的，超越自己也超越前辈的方法。C项正确。
A项：流畅性是个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量多少。与题干不符，排除。
B项：变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。与题干不符，排除。
D项：集中性是注意的特征。与题干不符，排除。
正确答案为C。
13
本题考查韦纳的归因理论。美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境。其中，任务难度是稳定的、外部的、不可控的。B项正确。
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